走進教師辦公室，放下包，打開惠普筆記本電腦，登錄外網瀏覽今天的新聞，再到學校的FTP上看看有什么新的教育資源，接下來開始修改和整理當天的多媒體課件內容……對于烏魯木齊70中的許多教師來說，這已經成為了他們每天早上進入辦公室后的“必修課”，慢慢也就成了習慣。

　　當信息化應用成為習慣，不僅教師的教學效率得到提升，學生的學習興趣也隨之增長，這也使得烏魯木齊70中的整體教學水平顯著提高。“近年來，學校大力加強信息化建設，積極推進數字化教學應用，不僅激發了教師和學生的積極性，而且也帶動學校的業務上了一個新臺階。”在烏魯木齊70中教學處副主任楊軍林看來，信息化應用在學校整體教學發展中越來越重要。

　　夯實基礎，瞄準互動式教學

　　烏魯木齊市70中作為1978年首批被確定的自治區級重點中學之一，擁有72個教學班，學生4800人，教職員工300多人。學校自九十年代末期就開始進行信息化建設，購置了一批臺式電腦，主要用于輔助教師辦公，并逐步聯入互聯網，以便獲取教育資源。2005年，學校進行大規模擴建，信息化設備也隨之進入教室，與此同時開始推進多媒體教學應用。

　　在信息化方面，盡管起步較許多經濟發達地區學校較晚，但經過十年間的發展，目前學校共有6間網絡機房，近400臺電腦;去年，學校又新購置了120臺惠普商務筆記本電腦，輔助教師開展移動教學。同時，學校的每間教室都配置了多媒體教學設備，包括投影儀、閉路電視以及臺式機，所有電腦都接入校園局域網、北大附中遠程教育網。在烏魯木齊70中學，電化教育已形成了以計算機網絡和閉路電視系統為核心，集電影、錄音、廣播、投影、語音訓練為一體，與常規教學緊密結合的完整體系。正是因為這樣的成果，烏魯木齊70中成為全疆唯一一所全國普通高中特色學校課題研究項目學校，并承擔了國家教育部“十一五”規劃普通高中特色學校研究的專項課題，而在惠普“惠星校園”活動中成為第一批西部地區的學校也正是得益于此。

　　“可以說，我們的第一步信息化建設就是在夯實基礎，這些硬件設備的應用不僅保證了人機比，也讓數字化教學逐步進入70中的課堂。”楊軍林說道，“今后的一兩年內，學校還將深入開展互動式教學，完成“四網合一”并逐漸覆蓋全校。”目前，70中已經在新建的教學樓里，每間教室配置了交互式電子白板，在專業軟件支持下，構建了一個大屏幕、交互式的教學環境，教師在授課時可以按需修改講述的內容，實現教學互動。

　　攜手伙伴，力爭跨越式發展

　　烏魯木齊70中學在信息化方面能實現快速發展，不僅得益于主管教育部門的大力支持和學校領導的重視，也得益于IT合作伙伴的密切合作。以惠普為例，在學校移動教學項目建設中，惠普不僅提供了相應的筆記本電腦產品，更是針對學校的實際使用情況進行了專門的設置，并結合自身多年的實踐經驗為學校提供有效的信息化建設和應用建議，從而吸取前人教訓，避免走彎路，進而實現跨越式發展。

　　據介紹，學校從2010年開始與惠普合作，到目前為止已經有接近一半的教師用上了惠普筆記本電腦。“總體來看，惠普電腦的產品穩定性比較好，故障率也比較低，教師使用起來也很便捷，可以輕松開展教學操作、通過網絡獲取教學資源。”同時他也對惠普的售后服務給予了肯定，“惠普的金牌服務也比較到位，盡管我們學校的筆記本電腦出的故障不多，但每次惠普都能及時響應，老師們都很滿意。”

　　除了產品之外，烏魯木齊70中學更加看重IT伙伴能為其帶來的咨詢和建議。“這些IT企業都有著多年的信息化建設經驗，我們希望他們能多提供一些建議，加深我們對相關設備的了解，從而避免走彎路。例如，在產品選擇方面，我們就希望能獲得那些使用周期更長的產品，從而最大化地利用有限的投入”。在這方面，惠普做的就不錯，下一步也希望他們能給予更多的支持。”

　　當前，教育不僅僅要“因材施教”，更要“因時、因地施教”，信息化已然遍及校園生活的方方面面。而在烏魯木齊70中學不僅將繼續加大校園網建設力度，推廣無線校園網覆蓋，還將力爭盡早實現真正的“班班通”，讓教室里更多的學生都能獲得計算機應用;同時，學校還準備建立教學錄播室，把一些優秀教師的課程實時錄制下來，作為以后的教學參考資源。相信在未來，烏魯木齊70中將會攜手惠普等IT伙伴，更好地推進數字化教學建設，從而為國家輸送更多高素質人才。