“云”能夠改變一個行業。云計算是一種技術，云計算更是一種商業模式。云的商業模式的普及將引起行業應用的變革。行業云應用平臺將逐步成為專業應用主要的發展方向。

孔子云：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這句話也同樣適用于當今新技術條件下催生的教育管理云平臺領域——集各家之長，避各家之短，百家爭鳴。

用“云”解決教育信息化弊端

我國教育改革有一個奇怪的現象：雖然每年國家對大專院校投入大量的教育經費，卻鮮見引領行業信息化的成功模式。筆者認為重要的癥結之一是，大量的教育經費被中國上千萬所高校所稀釋，平均在每所高校的投入仍然嚴重不足，沒能形成聚焦的爆發點。

如何讓教育投資專注領域、專注行業、更高效地發揮作用?近期重慶市做了一些嘗試，他們將教育投資作為全市的重點戰略考慮，對其進行區域性的共建和運營，實現了電子圖書館、學生檔案管理、課程管理、資源管理等在一個區域內集中統一管理和共享，改變了以往各高校自行置備的投入方式。國外的如哈佛大學、麻省理工等美國高校，已開始在網上共享公開課，供其他院校的師生使用。國內的大學開辦公開課、聯合辦學已蔚然成風，如北京大學的學生可以跨校選修北京航空航天大學或北京醫學院的課程等。

教育信息化發展到現在，共享和共建已是學術界普遍接受和認可的方式。在信息技術快速發展的背景下，IBM建議在教育資源密集的地區，用云平臺進行教育資源區域建設、區域運營、區域共享，以推動正在尋求變革升級的中國大學教育。

教育“云”的機會

目前，中國至少有2、3萬所大專院校，主要集中在北京、上海、西安、四川、湖北、江蘇等區域。近期，IBM針對江蘇地區做了一個初步的產業規劃，分析了江蘇地區哪些領域適合在云平臺中發展，教育便是其一。

在江蘇發展教育管理云平臺，因為它已經滿足了3個前提條件：

有聚集的地方，就有云的機會。江蘇省及周其周邊地區，匯聚著290多所大專院校，產業相對集中和聚合。這些條件一方面是啟動云平臺商業市場的有力保障，另一方面也將專業能力高度聚集。

有“鏈條”的地方就有云計算。教育產業是一個長長的供應鏈，每個大專院校都需要面向學生的招生管理、學習管理、課程管理、圖書館資料管理;面向教師的教學管理、課業管理、國際交流管理;以及學生畢業后的就業管理、創業合作、捐贈管理等相似的需求，但任何一個高校都難以完成整個鏈條的建設。

有終端消費者的地方就有云的市場。在江蘇省內建立教育云平臺，除了可以吸引省內的297所高校，還可以供周邊地區的大專院校使用。

教育“云”的三要素

另外，江蘇省建立教育云平臺也滿足了3個運營要素。

首先，市場容量上，江蘇省最適合云平臺的商務應用首推大學教育管理。該省是中國大學最密集的區域，云集了超過297所的高校，在區域內有足夠的市場需求，滿足了云平臺規模化發展的必要條件。

雖然每個大學都需要云平臺上的鏈條，但IBM調查發現，幾乎沒有一所大學能把整個鏈條做完整，即使某些高校有相對完整的鏈條，也無法保證其中的每個模塊都做得非常好。另外，資金缺乏制約了很多高校尤其是民辦或地方院校的信息化建設。高校的IT系統，即使只是一個招生管理模塊，少則幾十萬元，多則上百萬元。如果采用租用教育云平臺的方式支持諸多大學的教育管理需求，每年的費用會低至幾萬元，大部分高校就可以付擔起。在部分領域，如生物工程、仿真模擬科研領域，科研計算需要大規模的計算環境和專業的數據模型，這也不是一個院校能夠憑一己之力所承載。以上條件，催生了一個對價廉、質高的大學教育平臺的需求。

第二，教育云平臺滿足了應用的專業性及不易獲得性。教育云所承載的業務是一個專業領域的功能集合，包括招生管理、在線考試、入學管理、課程管理、科研管理、后勤管理、圖書館-在線閱讀、在線借閱、課題管理、科研交流、畢業管理、就業管理、捐贈管理、獎學金管理等，其中每個單獨應用具備足夠的專業性和稀缺性。

第三 教育云平臺由當地電信運營商主導，知名大學參與共建，由當地高教委監管，以保證云平臺的公信力。江蘇省的297所大學中，除南京大學、東南大學、南京理工、南京師范外，具有全國影響力的大學并不多，不會出現北京高校群雄割據的局面。在缺乏行業標桿的情況下，如何建立云平臺的公信力?

IBM認為，在存在大量市場需求的前提條件下，高校、電信運營商、教育機構及教委可以共建這樣一個市場：用戶群體是297所大學及周邊地區愿意進入到云平臺的其他大學;教育云平臺的運營商可以交由當地的電信運營商;教育云平臺上的專業技能和專業知識，可以由省內外的知名院校以及國內、國際的教育評級機構、教育研究者，如GRE、托福甚至出國機構和計算機水平認證機構等提供，多方的參與可以把更多的專業知識和影響力帶入教育云平臺。而教育云的公信力，可以由當地省教委、高教委擔當監管機構。