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全球最頂尖的5家公司的創(chuàng)始人比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯、沃倫·巴菲特、杰夫·貝佐斯、拉里·佩奇，他們都是博學(xué)的通才，他們都有兩種不同尋常的特質(zhì)。在研究了白手起家的億萬(wàn)富翁多年之后，我發(fā)現(xiàn)有兩種特質(zhì)在他們獲得如今的財(cái)富、成功、影響力和名聲方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。事實(shí)上，我自己也非常相信這兩種特質(zhì)，所以我在自己的生活中創(chuàng)辦公司、成為一個(gè)更好的作家、做一個(gè)更好的丈夫、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)安全的過(guò)程中都會(huì)利用這兩種特質(zhì)。這些成功人士擁有的兩種共同特質(zhì)分別是：

（1）他們都是如饑似渴的學(xué)習(xí)者。

（2）他們都是通才。

下面讓分別闡述一下這兩個(gè)特質(zhì)，并分享一些簡(jiǎn)單的技巧，從而讓你自己在日常生活中也能利用它們。

首先，這兩種特質(zhì)的定義。我把一個(gè)如饑似渴的學(xué)習(xí)者定義為一個(gè)遵循“5小時(shí)原則”的人，即每周至少花5個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。我將通才定義為一個(gè)能在至少三個(gè)不同領(lǐng)域里都能勝任的人，并將這幾個(gè)領(lǐng)域的技能都整合到一個(gè)技能組合中，使他們成為所在領(lǐng)域內(nèi)前1%的頂尖人才。如果你不斷學(xué)習(xí)和模擬這兩個(gè)特質(zhì)，并且認(rèn)真對(duì)待它們，我相信它們會(huì)對(duì)你的生活產(chǎn)生巨大的影響，并會(huì)加速你獲得成功的腳步。當(dāng)你變成一個(gè)如饑似渴的學(xué)習(xí)者時(shí)，那么你過(guò)去所學(xué)到的所有知識(shí)的價(jià)值就會(huì)呈現(xiàn)復(fù)合效應(yīng)。當(dāng)你成為一個(gè)通才時(shí)，你就能開(kāi)發(fā)出綜合技能的能力，并開(kāi)發(fā)出一套獨(dú)特的技能組合，這能夠幫助你獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)比爾蓋茨自己的估計(jì)，他每周都會(huì)讀完一本書(shū)，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了52年，其中很多書(shū)籍都是與軟件或商業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍。此外，在他的整個(gè)職業(yè)生涯中，他每年還會(huì)有一個(gè)為期兩周的閱讀假期，這兩周時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)閱讀。在1994年的接受《花花公子》的采訪(fǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)把自己當(dāng)成了一個(gè)博學(xué)的通才了：

• 花花公子：你不喜歡自己被稱(chēng)為是一名商人嗎？

• 蓋茨：不喜歡。在我的所有思考時(shí)間中，我將10%的思考時(shí)間用于商業(yè)思考。商業(yè)并沒(méi)有那么復(fù)雜，我不想將商人的身份放在我的名片上。

• 花花公子：那么你會(huì)將什么寫(xiě)在你的名片上呢？

• 蓋茨：科學(xué)家。當(dāng)我讀到一些偉大的科學(xué)家的故事，比如克里克和沃森是如何發(fā)現(xiàn)DNA的時(shí)候，我就會(huì)非常興奮。商業(yè)成功的故事無(wú)法讓我獲得同樣的樂(lè)趣和快感。

蓋茨將自己視為一位科學(xué)家，這是非常有意思的，因?yàn)樗麖拇髮W(xué)輟學(xué)了，并在輟學(xué)后就一直扎根于軟件行業(yè)。

有趣的是，埃隆·馬斯克也不認(rèn)為自己是個(gè)商人。在最近一次接受CBS的采訪(fǎng)中，馬斯克說(shuō)他認(rèn)為自己更像是一個(gè)設(shè)計(jì)師、工程師、技術(shù)專(zhuān)家，甚至是巫師。

這樣的例子不勝枚舉。眾所周知，拉里·佩奇會(huì)花時(shí)間與谷歌的每一個(gè)人進(jìn)行深度交流，從谷歌的門(mén)衛(wèi)到核聚變科學(xué)家，并總是希望自己能從他們身上學(xué)到些什么。

沃倫·巴菲特是這樣描述自己獲得成功的關(guān)鍵的：“每天閱讀500頁(yè)書(shū)。知識(shí)的運(yùn)作方式是：知識(shí)會(huì)慢慢累積呈復(fù)合效應(yīng)，就像復(fù)利一樣。”

杰夫·貝佐斯是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大規(guī)模學(xué)習(xí)的方式來(lái)打造他的整個(gè)公司的，并且他在一生中都是一個(gè)如饑似渴的閱讀者。

最后，史蒂夫·喬布斯將各種學(xué)科結(jié)合在一起，并將之視為蘋(píng)果的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“單靠科技是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓科技與人文科學(xué)以及人性相結(jié)合，其成果必須能夠讓用戶(hù)產(chǎn)生共鳴。”

當(dāng)然，上面五家頂尖公司的創(chuàng)始人并不是唯一擁有這兩種特質(zhì)的成功人士。正如我之前寫(xiě)過(guò)的，如果我們把這份名單擴(kuò)大到其他白手起家的億萬(wàn)富翁，我們很快就會(huì)看到奧普拉·溫弗瑞、雷·達(dá)利奧、大衛(wèi)·魯本斯坦、菲爾·耐特、霍華德·馬克斯、馬克·扎克伯格、埃隆·馬斯克、查爾斯·科赫和其他很多擁有類(lèi)似特質(zhì)和習(xí)慣的成功人士。

為什么世界上最忙碌的人會(huì)把最寶貴的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)與和他們所在領(lǐng)域看起來(lái)無(wú)關(guān)的知識(shí)上，比如核聚變、字體設(shè)計(jì)、科學(xué)家傳記和醫(yī)生回憶錄?

他們每個(gè)人都掌管著一個(gè)由全世界成千上萬(wàn)最聰明的人組成的公司。他們把自己生活和公司業(yè)務(wù)中的幾乎每一項(xiàng)任務(wù)都委派給了最優(yōu)秀、最聰明的人去負(fù)責(zé)。那么他們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持學(xué)習(xí)大量知識(shí)呢？

在寫(xiě)了幾篇試圖回答這些問(wèn)題的文章之后，這就是我最終得出的結(jié)論：“在最高層次上，學(xué)習(xí)并不是一件你為工作做準(zhǔn)備的事情，學(xué)習(xí)本身就是最重要的工作。它是你要打造的一個(gè)核心能力。這是一件你永遠(yuǎn)不能委派給別人去做的東西。這是關(guān)系到企業(yè)進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)成功的終極驅(qū)動(dòng)力之一。“

當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我在想：在如今這樣一個(gè)日益復(fù)雜、快速變化、先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為什么大家沒(méi)有在‘我們?cè)谝簧卸紤?yīng)該成為貪婪的學(xué)習(xí)者和博學(xué)的通才’上達(dá)成共識(shí)并認(rèn)為這是我們理所應(yīng)當(dāng)做的事情呢？為什么大部分普通人都將可以學(xué)習(xí)視為一種可做可不做的事情呢？

我認(rèn)為，這主要和我們?cè)趯W(xué)校、大學(xué)和社會(huì)上被反復(fù)灌輸?shù)娜齻€(gè)強(qiáng)有力信息有關(guān)，這些信息在過(guò)去可能是事實(shí)，但現(xiàn)在已經(jīng)不再是了，它們現(xiàn)在已經(jīng)變成三條謊言了。下面我們就來(lái)看看如何一一打破這三條謊言：

（1）謊言1：學(xué)科是分類(lèi)知識(shí)的最好方法。

（2）謊言2：大部分學(xué)習(xí)都發(fā)生在學(xué)校/大學(xué)。

（3）謊言3：你必須選擇一個(gè)領(lǐng)域并且專(zhuān)攻這個(gè)領(lǐng)域。

這些觀念是如此有害，它們摧毀了我們對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的直覺(jué)，最終阻礙我們創(chuàng)造我們想要的成功。如果我們能意識(shí)到它們，我們就能像世界上最成功的人所做的那樣去糾正它們。

謊言1：學(xué)科是分類(lèi)知識(shí)的最好方法。

我們的教育體系建立在這樣一種模型上，即將知識(shí)分為不同學(xué)科——數(shù)學(xué)、閱讀、歷史和科學(xué)等。從幼兒園開(kāi)始，我們接收到的信息就是，這些科目最好是能各自單獨(dú)學(xué)習(xí)。

我們甚至將這些學(xué)科細(xì)分為更小的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如，將經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)一步細(xì)分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。這種將學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行分解并分開(kāi)教學(xué)的范例叫做簡(jiǎn)化論。盡管它仍然是我們社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，但它實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)始在一些更進(jìn)步的國(guó)家發(fā)生變化了。

簡(jiǎn)化論能帶來(lái)很多益處。在關(guān)系緊密領(lǐng)域內(nèi)，想法能夠得到迅速而高效地傳播，因?yàn)槊總€(gè)人都屬于同一種文化，都說(shuō)著同樣的語(yǔ)言。研究一個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)部分要比研究一個(gè)復(fù)雜的整體系統(tǒng)要更為容易。這種范式在很多重大的發(fā)現(xiàn)中發(fā)揮了非常重要作用。

但簡(jiǎn)化論的一個(gè)關(guān)鍵缺點(diǎn)在于，不同領(lǐng)域之間的連接變得非常模糊，所帶來(lái)的結(jié)果就是所謂的“負(fù)學(xué)習(xí)遷移”，即學(xué)習(xí)一件東西會(huì)使學(xué)習(xí)其他東西變得更加困難，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)到的概念與特定的研究領(lǐng)域是如此緊密地聯(lián)系在一起。如果你在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候陷入了困境，因?yàn)槟闼鶎W(xué)的第二語(yǔ)言的語(yǔ)法、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)或復(fù)數(shù)的規(guī)則與你的母語(yǔ)的規(guī)則不匹配，你就會(huì)經(jīng)歷負(fù)學(xué)習(xí)遷移。

簡(jiǎn)化論的另一個(gè)缺點(diǎn)是，在一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外的人很難理解這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的事情。不妨想象一下一個(gè)神經(jīng)外科醫(yī)生試圖向一個(gè)平面設(shè)計(jì)師解釋大腦手術(shù)的進(jìn)展，會(huì)發(fā)生什么。每個(gè)領(lǐng)域都有各自的語(yǔ)言和文化，所以在一個(gè)領(lǐng)域里獨(dú)特的見(jiàn)解并不適用于另一個(gè)領(lǐng)域，盡管不同領(lǐng)域內(nèi)的見(jiàn)解經(jīng)常可以而且應(yīng)該是彼此適用的。這就導(dǎo)致了回音室的出現(xiàn)。

生物學(xué)家James Zull在他的書(shū)《The Art of the Changing Brain》里解釋了為什么學(xué)習(xí)遷移如此復(fù)雜。“通常情況下，我們沒(méi)有將一個(gè)主題和另一個(gè)主題連接起來(lái)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。它們是分開(kāi)建立的，特別是如果我們?cè)趯⒅R(shí)分解成數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等不同部分的標(biāo)準(zhǔn)課程中學(xué)習(xí)。” 因?yàn)闆](méi)有人教我們?nèi)タ此羞@些知識(shí)的共同根源，所以我們看不到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

埃隆·馬斯克強(qiáng)烈地感到我們的教育體系無(wú)法教給孩子們學(xué)習(xí)所有這些學(xué)科知識(shí)的共同根源，他創(chuàng)建了自己的學(xué)校，并讓自己的所有孩子都進(jìn)入這個(gè)學(xué)校。

埃隆·馬斯克在接受北京電視臺(tái)采訪(fǎng)時(shí)稱(chēng)，由于不喜歡他的孩子的學(xué)校，因此他便自己建了一所學(xué)校。這所學(xué)校被命名為Ad Astra，意思是“奔向星辰”。這所學(xué)校規(guī)模極小，相對(duì)比較隱秘。它沒(méi)有自己的網(wǎng)站，也沒(méi)有創(chuàng)建社交網(wǎng)帳號(hào)。曾經(jīng)撰寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于洛杉磯私立學(xué)校的文章的克里斯蒂娜·西蒙（Christina Simon）深入了解了Ad Astra學(xué)校。她說(shuō)她認(rèn)識(shí)了一位與馬斯克的孩子上同一所學(xué)校的孩子的母親。這位母親對(duì)西蒙說(shuō)，相對(duì)比較新的Ad Astra學(xué)校規(guī)模很小，還處于測(cè)試階段。這所學(xué)校目前只接納了少數(shù)孩子，他們的父母親都是SpaceX的員工。馬斯克在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，Ad Astra學(xué)校創(chuàng)立了一年多，現(xiàn)有14名學(xué)生。Ad Astra學(xué)校未區(qū)分年級(jí)，一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生之間是沒(méi)有明顯區(qū)別的。他說(shuō)：“讓所有的孩子在同一時(shí)間通過(guò)相同的年級(jí)考試，就像裝配線(xiàn)一樣。”

他說(shuō)：“有人喜歡英語(yǔ)或語(yǔ)言，有人喜歡數(shù)學(xué)，有人喜歡音樂(lè)。人各有志，各有所長(zhǎng)。因此，根據(jù)他們的態(tài)度和能力來(lái)因材施教就顯得非常重要了。”馬斯克為他的孩子辦了退學(xué)手續(xù)，為了創(chuàng)辦Ad Astra學(xué)校甚至還挖走了一名教師。他說(shuō)：“我認(rèn)為這些事情都是應(yīng)該做的，但我沒(méi)有看到普通學(xué)校去做這些事。”馬斯克認(rèn)為，普通學(xué)校在教授學(xué)生如何解決問(wèn)題上犯了一個(gè)根本性的錯(cuò)誤。馬斯克說(shuō)：“教授解決問(wèn)題的方法或者講解問(wèn)題本身而非解決問(wèn)題的工具，這一點(diǎn)很重要。”

他說(shuō)：“假設(shè)你想教別人引擎的工作原理，傳統(tǒng)的做法是說(shuō)，’我們將講授有關(guān)螺絲刀和扳手的所有知識(shí)。’這是一種截然不同的教學(xué)方式。” 相反，馬斯克認(rèn)為直接給學(xué)生們提供一臺(tái)引擎然后在學(xué)生們面前拆卸它，這種教授方式會(huì)更有意義。馬斯克解釋說(shuō)：“我們?nèi)绾螌⑺纸忾_(kāi)來(lái)？你需要一把螺絲刀，然后一件非常重要的事情隨之發(fā)生了，那就是工具的關(guān)聯(lián)性變得很明顯了。”

多年來(lái)，我了解到有一種更深層的方法來(lái)分類(lèi)知識(shí)，一種學(xué)習(xí)基本原理的方法，它適用于所有領(lǐng)域，并教授讓人終生受用的技能。這些基本原理被稱(chēng)為思維模型。

讓我們來(lái)看看一個(gè)思維模型，叫做“壓力和恢復(fù)”。在鍛煉中，壓力和恢復(fù)的現(xiàn)象是鍛煉使我們變得更強(qiáng)壯的原因所在：它暫時(shí)使我們的肌肉和心血管系統(tǒng)超過(guò)了它們現(xiàn)在的承受能力，并在恢復(fù)過(guò)程中重建自己。有了這種思維模式，我們就可以在其他領(lǐng)域?qū)ふ业竭@種思維模型。例如，它解釋了為什么經(jīng)歷了某些類(lèi)型的困難能夠幫助我們變得更加強(qiáng)大。在心理學(xué)領(lǐng)域，這被稱(chēng)為創(chuàng)傷后成長(zhǎng)。在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，這些痛苦的經(jīng)歷被稱(chēng)為多樣化的經(jīng)歷。在成年人的發(fā)展中，他們被稱(chēng)為最優(yōu)沖突。通過(guò)這些例子，我們可以看到同一個(gè)底層思維模型在不同的應(yīng)用領(lǐng)域里是如何被賦予不同的名稱(chēng)的。

思維模型是將學(xué)科聯(lián)系在一起的無(wú)形的思想網(wǎng)絡(luò)。

這正是很多世界頂尖學(xué)習(xí)者和通才在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中獲得成功的秘密所在。

真相：將知識(shí)按思維模型分類(lèi)與將知識(shí)按學(xué)科分類(lèi)是同樣重要的，因?yàn)樗季S模型是將不同學(xué)科連接起來(lái)的底層基礎(chǔ)。

謊言2：大部分學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)校/大學(xué)。

“自學(xué)是唯一的教育形式。”——Mark Twain

我確信，教育最根本的問(wèn)題之一就是學(xué)校與學(xué)習(xí)的歸并融合。事實(shí)上，學(xué)校只是學(xué)習(xí)發(fā)生的一個(gè)環(huán)境。在我們的生活中，幾乎所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生在學(xué)校之外：在家里，在操場(chǎng)上，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，在旅行中，在我們讀的書(shū)和我們喜歡的愛(ài)好里，特別是在我們的工作中。然而，我們卻被訓(xùn)練成只將正規(guī)教育視為真正的教育。

在軍事和執(zhí)法部門(mén)，把在學(xué)校里學(xué)到的東西和現(xiàn)實(shí)世界里發(fā)生的事情混為一談都被認(rèn)為是“訓(xùn)練傷痕”。在《Algorithms To Live By》這本書(shū)中，引用一些有關(guān)這些傷痕的極端例子，顯示它們會(huì)帶來(lái)多嚴(yán)重的后果：在現(xiàn)實(shí)槍?xiě)?zhàn)中，警察只開(kāi)槍兩次就把槍放進(jìn)槍套里（就像他們?cè)谟?xùn)練中所做的那樣)。在一個(gè)令人驚恐的例子中，一名警察從襲擊者手中奪過(guò)槍?zhuān)缓蟊灸艿貙屵€給他，就像他在警察學(xué)院的訓(xùn)練過(guò)程中一次又一次做的那樣。同樣的道理，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)到的一些技能，這些技能要么無(wú)法轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)世界中，要么會(huì)阻礙我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的表現(xiàn)。

例如，相信我們中的大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)同，在課堂上，那些遵守紀(jì)律和規(guī)則的人會(huì)因此得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在現(xiàn)實(shí)世界中，關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)包括冒險(xiǎn)和原創(chuàng)思維，這兩個(gè)特質(zhì)都是與我們?cè)谡n堂上學(xué)的東西相違背的。簡(jiǎn)而言之，我們接受的大部分正規(guī)教育都是為了將我們培養(yǎng)成追隨者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。

下面我分享一下我是如何在我自己的生活中揭露“學(xué)校等于學(xué)習(xí)”這個(gè)謊言的。

我童年的大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)中度過(guò)的，所以我的GPA績(jī)點(diǎn)很高，也就順理成章進(jìn)入一所很好的大學(xué)。因?yàn)閺男〉酱螅笕藗兌家恢苯o我灌輸這樣的理念：一所好大學(xué)是通往美好生活的門(mén)票，我對(duì)這一點(diǎn)也深信不疑。我的求學(xué)之路也非常順利，我被理想中的學(xué)校錄取了：沃頓商學(xué)院和紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院。剛開(kāi)始的時(shí)候，我非常努力地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在每一項(xiàng)研究課題上都付出了大量心血。但后來(lái)我讀到一份研究報(bào)告，這份報(bào)告顯示，大多數(shù)美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)議員、參議員甚至大學(xué)校長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)的GPA績(jī)點(diǎn)都很低。一項(xiàng)對(duì)700名百萬(wàn)富翁的調(diào)查顯示，他們的平均GPA績(jī)點(diǎn)是2.9。事實(shí)上，我所在大學(xué)的校長(zhǎng)是以2.1的GPA績(jī)點(diǎn)畢業(yè)的。此外，我了解到，我的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)榜樣都沒(méi)能完成大學(xué)學(xué)業(yè)，即使他們完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，他們也不會(huì)將其視為他們所獲得的成功的重要因素。

“這是咋回事？我被騙了一輩子。我想成為一名企業(yè)家，但分?jǐn)?shù)并不重要。”我暗自納悶。

自那一天起，我就停止了為了分?jǐn)?shù)而讀書(shū)的日子。我的平均GPA績(jī)點(diǎn)下降到2.9，當(dāng)教授置僅僅為了讓我不要閑下來(lái)而給我布置作業(yè)的時(shí)候，我就會(huì)直接跳過(guò)這些作業(yè)。相反，我設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)書(shū)籍、要參加的會(huì)議，并旁聽(tīng)了我感興趣的課程。幸運(yùn)的是，我做了一個(gè)很好的賭注。當(dāng)我面試實(shí)習(xí)的時(shí)候，只有一次面試是讓我提供GPA績(jī)點(diǎn)的。盡管我的GPA績(jī)點(diǎn)很低，但我還是得到了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在工作場(chǎng)合，我從來(lái)沒(méi)有被問(wèn)過(guò)我是在哪所學(xué)校就讀的。

這些年來(lái)，我的思維變得更加微妙。下面是我目前對(duì)正規(guī)教育的看法：

（1）最具影響力的領(lǐng)導(dǎo)者、藝術(shù)家和科學(xué)家?guī)缀醵紝?duì)學(xué)習(xí)有一種內(nèi)在的熱愛(ài)，那種近乎癡迷地?zé)釔?ài)，這種癡迷貫穿了他們的一生。無(wú)論他們有多忙，他們都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。1991年，比爾·蓋茨在接受采訪(fǎng)中曾自豪地這樣，雖然他經(jīng)常工作到深夜，但深夜回到家后還是會(huì)花點(diǎn)時(shí)間用來(lái)閱讀。當(dāng)埃隆·馬斯克想要雇傭世界上最聰明的人時(shí)，他更關(guān)心的是候選人的技能組合，而不是學(xué)位。

（2）中學(xué)和高等教育一般都沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。事實(shí)上，為了考試或者是進(jìn)入一所好的大學(xué)而學(xué)習(xí)往往會(huì)培養(yǎng)外在的動(dòng)機(jī)，而這實(shí)際上會(huì)阻礙內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。正規(guī)的教育通常不擅長(zhǎng)向?qū)W生展示不同學(xué)科之間的聯(lián)系，也不擅長(zhǎng)教學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用他們所學(xué)到的東西去得到他們想要的結(jié)果。

（3）正規(guī)教育的最重要成果是讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)并擁有自主學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能夠識(shí)別他們所面臨的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)先級(jí)劃分，識(shí)別那些他們可以學(xué)習(xí)的用來(lái)解決這些問(wèn)題的知識(shí)并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行優(yōu)先級(jí)劃分，堅(jiān)持每周至少學(xué)習(xí)5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，并將他們學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)中。一旦一個(gè)人愛(ài)上了學(xué)習(xí)，他們就會(huì)終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，幾十年終身學(xué)習(xí)的積累要比四年大學(xué)積累的東西要多得多。

（4）妖魔化正規(guī)教育并不是真正的解決之道。多年來(lái)，我已經(jīng)在數(shù)百所高中和大學(xué)發(fā)表過(guò)演講，演講對(duì)象從最精英的人群到最弱勢(shì)的人群都有，我的觀點(diǎn)已經(jīng)軟化了。我有兩個(gè)孩子在上小學(xué)。他們的老師改變了我們孩子的生活。我在教育系統(tǒng)中遇到過(guò)許多了不起的老師，他們提供了變革的經(jīng)驗(yàn)。這些教師中，很多人收入嚴(yán)重不足、不受尊重，卻是社會(huì)中最有價(jià)值的貢獻(xiàn)者。在整個(gè)系統(tǒng)中，有一些機(jī)構(gòu)也很了不起。立法者制定了更嚴(yán)格的考試規(guī)定，導(dǎo)致了為了考試而教學(xué)和學(xué)習(xí)的文化的出現(xiàn)，這僅僅是因?yàn)樗麄兿Ｍ麑W(xué)校系統(tǒng)更加可靠。這是一個(gè)復(fù)雜而重要的挑戰(zhàn)。

真相：在我們的生活中，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在學(xué)校之外完成的，在獲得成功的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力是比分?jǐn)?shù)和學(xué)位更重要的因素。

謊言3：你必須選擇一個(gè)領(lǐng)域并且專(zhuān)攻這個(gè)領(lǐng)域。

在亞當(dāng)·斯密的代表作《國(guó)富論》這本書(shū)的第一頁(yè)中，他以一個(gè)別針工廠(chǎng)為例，說(shuō)明了專(zhuān)業(yè)化的力量。在這個(gè)工廠(chǎng)里，只有10名員工，每天卻能生產(chǎn)出令人震驚的48000個(gè)別針，這就是分工的結(jié)果，每個(gè)人只專(zhuān)注于制作流程中的其中一個(gè)部分。史密斯估計(jì)，如果這10個(gè)工人中的每一個(gè)人都親自參與整個(gè)制作流程中的每一步的話(huà)，那么這個(gè)工廠(chǎng)每天只能制作出200個(gè)別針。換句話(huà)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)化將他們的效率提高了240倍。

我們幾乎所有人都被灌輸這樣的觀念，要想在生活中出人頭地，就必須專(zhuān)攻一個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)你看到上面的別針工廠(chǎng)的例子，這就不足為奇了。在工業(yè)時(shí)代，生產(chǎn)力是通過(guò)定量產(chǎn)出來(lái)衡量的。對(duì)于那些仍在制造業(yè)工作的人來(lái)說(shuō)，這種模式仍然適用。

但我們大多數(shù)人現(xiàn)在都生活中知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)力不是用數(shù)量來(lái)衡量的，而是用創(chuàng)造性的產(chǎn)出來(lái)衡量的。產(chǎn)生創(chuàng)造性想法的最好方法之一就是學(xué)習(xí)和綜合你所在領(lǐng)域內(nèi)的其他人還不知道的有價(jià)值的技能和概念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域的不同興趣和技能，然后將你的見(jiàn)解運(yùn)用到你的核心專(zhuān)業(yè)里，換句話(huà)說(shuō)，也就是成為一個(gè)現(xiàn)代的博學(xué)通才，這才能讓你真正脫穎而出。

在《為什么“興趣廣泛”的通才更有可能獲得成功？詳解通才的7大優(yōu)勢(shì)》這篇文章中，我詳細(xì)解釋了為什么在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中每個(gè)人都應(yīng)該成為一個(gè)通才，并列出了通才的7大優(yōu)勢(shì)，這7大優(yōu)勢(shì)分別是：（1）通過(guò)融合兩種及以上的技能能夠讓你成為一流的人才；（2）大多數(shù)創(chuàng)造性突破是通過(guò)非典型技能組合實(shí)現(xiàn)的；（3）學(xué)習(xí)并精通一項(xiàng)新技能比以往更加容易和迅速；（4）比以往更加容易開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新領(lǐng)域、新行業(yè)或者全新的技能組合；（5）它可以為你的未來(lái)職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，讓你的技能不會(huì)過(guò)時(shí)；（6）它可以幫你解決更為復(fù)雜的問(wèn)題；（7）它可以幫你脫穎而出，在全球經(jīng)濟(jì)中有效競(jìng)爭(zhēng)。

真相：專(zhuān)業(yè)化是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，學(xué)習(xí)掌握了至少三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)并能將它們整合到一個(gè)技能組合中的現(xiàn)代型通才將會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)，這能夠使他們成為自己所在領(lǐng)域中前1%的頂尖人才。

需要記住的三大新真相

綜上所述，我們過(guò)去的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適用于快速變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)了。相反，要記住這些新的真相：

（1）除了按照學(xué)科來(lái)分類(lèi)知識(shí)外，按照思維模型來(lái)分類(lèi)知識(shí)同樣重要甚至更重要。因?yàn)樗季S模型是將不同學(xué)科連接起來(lái)的底層基礎(chǔ)。

（2）大部分學(xué)習(xí)都是在學(xué)校之外完成的，在獲得成功的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力是比成績(jī)和學(xué)位更重要的因素。

（3）在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，學(xué)習(xí)掌握了至少三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)并能將它們整合到一個(gè)技能組合中的現(xiàn)代型通才將會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)，這能夠使他們成為自己所在領(lǐng)域中前1%的頂尖人才。

這就是為什么那些喜歡閱讀和學(xué)習(xí)的通才以及那些研究思維模型的人都能變得如此成功的原因所在。這也解釋了為什么世界上這么多頂尖CEO、億萬(wàn)富翁、科學(xué)家和成功人士都具有這些共同的特質(zhì)。

現(xiàn)在就下定決心，不要把所有的時(shí)間都花在一個(gè)狹窄領(lǐng)域的細(xì)節(jié)知識(shí)上，因?yàn)檫@只能讓自己看不到世界其他地方、其它領(lǐng)域發(fā)生的事情，這將阻礙你快速適應(yīng)新發(fā)展的能力。

相反，要在終身學(xué)習(xí)上進(jìn)行投入，每周至少花五個(gè)小時(shí)在你的領(lǐng)域之外進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)你的同事還不知道的技能和概念。此外，一定要學(xué)習(xí)思維模型，這些底層基礎(chǔ)知識(shí)是所有領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)，而且基本不會(huì)隨時(shí)時(shí)間的推移發(fā)生變化。將自己訓(xùn)練成為一名對(duì)思維模型有深入了解的自學(xué)成才型通才，做到這些將是在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)中獲得成功的關(guān)鍵。