黑板上老師的粉筆

還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停

等待著下課等待著放學(xué)

等待游戲的童年

羅大佑這一首經(jīng)典的《童年》，總會時不時勾起你我記憶中最美好的回憶。不過時過境遷，隨著教育信息化的不斷深入，數(shù)字化校園建設(shè)的加速推進(jìn)，曾經(jīng)黑板+粉筆的組合正在被 “無紙化”的教學(xué)方式所替換。

告別粉筆字時代，作為教育工作者的你，將用什么實現(xiàn)傳道授業(yè)呢？我們今天就分上、下兩篇來探討這一話題。本文為上篇。

技術(shù)驅(qū)動變革，無紙化教學(xué)

讓學(xué)習(xí)更有趣、更高效

所謂無紙化教學(xué)，是指利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂無紙化、隨時在線可獲取、隨地互動零距離的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的黑板+粉筆模式，無紙化教學(xué)在節(jié)約紙張避免浪費(fèi)的同時，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

與此同時，無紙化也拉近了時空距離，構(gòu)建了一個任何人在任何地方、任何地點都能夠展開學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。如今遠(yuǎn)程教育、慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的大量興起，也得益于無紙化教學(xué)的這一特質(zhì)。

從國內(nèi)外的情況看，當(dāng)前無論是在基礎(chǔ)教育還是高等教育領(lǐng)域，無紙化教學(xué)作為教育信息化的重要組成部分，都已得到越來越多的推廣和應(yīng)用。它不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，還打開了面向未來的智能化、個性化、終身化學(xué)習(xí)的大門。

據(jù)國內(nèi)某省一份針對引入了移動學(xué)習(xí)終端輔助教學(xué)的800名學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，有54.55%的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)終端讓課堂更有趣了，15.7%的學(xué)生則認(rèn)為它更加高效，13.1%的學(xué)生則認(rèn)為它增加了選擇性，另有8%的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)引入對課堂的控制更高，只有8%的學(xué)生認(rèn)為沒有帶來什么變化。

不止于平板電腦，

無紙化教學(xué)可以包羅萬象

不少人對無紙化教學(xué)的認(rèn)識，可能最早始于平板電腦進(jìn)校園，也停留于學(xué)生平板電腦。此前的教學(xué)過程中雖然也涉及一些電子化的東西，但直到人手一臺可隨時聯(lián)網(wǎng)、移動使用的平板電腦的介入，才使得無紙化教學(xué)得到規(guī)模化的應(yīng)用和探討。正因為如此，使得一些人對以平板電腦為主承載設(shè)備的無紙化教育持不同看法，認(rèn)為其會傷害學(xué)生的視力，使孩子過早接觸互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)網(wǎng)癮、游戲癮等。

但探索的腳步不會停息，早在2005年初，美國麻省理工學(xué)院多媒體實驗室創(chuàng)辦人、《數(shù)字化生存》作者尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）教授就倡導(dǎo)發(fā)起了一個名為OLPC（One Laptop Per Child）的項目，該項目旨在通過研發(fā)和生產(chǎn)接近100美元的便攜式電腦，讓每個孩子都能夠擁有一臺筆記本電腦，縮小知識鴻溝。這一項目一開始便得到了谷歌、新聞集團(tuán)、AMD等科技和媒體巨頭的支持，并很快在巴西、泰國、埃及、柬埔寨、烏拉圭甚至美國本土開展實施。

如今，無論是海外還是國內(nèi)，平板電腦等移動學(xué)習(xí)終端現(xiàn)身校園已經(jīng)屢見不鮮，其與教學(xué)過程緊密結(jié)合的應(yīng)用也層出不窮、包羅萬象。

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比如，較早響應(yīng)OLPC計劃的烏拉圭，截至2009年已經(jīng)向36.2萬學(xué)生和1.8萬老師發(fā)放了57余萬臺筆記本電腦，成為***個實現(xiàn)小學(xué)生人手一臺筆記本的國家。在此基礎(chǔ)上，該國廣泛開展了諸如改善英語教學(xué)計劃（教室統(tǒng)一直播英語母語者的課程）、機(jī)器人計劃（游戲化編程）等，并結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)，讓學(xué)生同時徜徉于現(xiàn)實校園和虛擬校園空間，充分享受無紙化教學(xué)方式帶來的效率提升、資源共享、樂趣增加等益處。

在國內(nèi)，盡管無紙化爭議仍存，但教育工作者們對無紙化教學(xué)的擁抱和探索也沒有停止。以浙江省為例，數(shù)據(jù)顯示截至2016年底全省已有1276所中小學(xué)校配備了10.45萬臺移動學(xué)習(xí)終端。這些終端設(shè)備結(jié)合應(yīng)用在互動立體圖形、虛擬電路、課堂古詩詞競賽方面展示了獨(dú)特優(yōu)勢，同時在日常的講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)也大大提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)樂趣。

當(dāng)然，盡管無紙化教學(xué)大勢所趨，無紙化教學(xué)的成功案例和創(chuàng)新應(yīng)用也層出不窮，但不可否認(rèn)這還僅僅是一個開始。當(dāng)創(chuàng)新科技與百年教育相結(jié)合，注定還有很多地方需要去碰撞和磨合。在下篇中，我們將進(jìn)一步探究無紙化教學(xué)的本質(zhì)，以及它如何改變黑板+粉筆的傳統(tǒng)教育模式，開啟新的教育創(chuàng)新可能。

無紙化只是表象，

數(shù)字化教學(xué)叩開跳躍式教育創(chuàng)新大門

從產(chǎn)品技術(shù)及解決方案角度看，無紙化教學(xué)主要是利用現(xiàn)代電子設(shè)備作為終端載體，通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)傳輸，實現(xiàn)老師端與學(xué)生端的同步互動與交流。通常包含的教學(xué)設(shè)備有多媒體電子講臺、交互式投影儀、平板電腦、電子課桌、云校園平臺、在線教育平臺，以及各種運(yùn)行其中的應(yīng)用等。從中可見，無紙化只是一種形象的總結(jié)，其背后的本質(zhì)是數(shù)字化。

而從整個教育信息化的路徑去看，數(shù)字化教學(xué)是數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)的一部分，也是連接教師與學(xué)生的關(guān)鍵一環(huán)。《教育信息化2.0行動計劃》明確提出，到2022年要基本實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，這其中實際上就包括了教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化、教學(xué)資源的數(shù)字化，以及教學(xué)本身的數(shù)字化。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的數(shù)字化為教學(xué)數(shù)字化提供了堅實基礎(chǔ)，而教學(xué)數(shù)字化的實踐和創(chuàng)新又會反過來助推教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的數(shù)字化。

正如快速的無紙化、數(shù)字化為人們生活帶來***的方便和可能一樣，教學(xué)的無紙化、數(shù)字化也會帶來跳躍式的教育創(chuàng)新，惠及師生和每一位教育的參與者。

一方面，對如今的學(xué)生來說，數(shù)字化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，天生就是與社會接軌的，符合他們互聯(lián)網(wǎng)原住民的身份和脾胃。以全在線、互動式、游戲化等為特色的教學(xué)過程，會大大改善他們的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀能動性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的躍階。與此同時，對于廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)享受不到先進(jìn)教育資源的學(xué)生來說，數(shù)字化的教育資源催生的數(shù)字化教學(xué)方式，也將幫助他們跨越數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)跳躍式進(jìn)步。

另一方面，對于教師來說，數(shù)字化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，盡管前期需要磨合和習(xí)慣，但一旦步入正軌，其帶來的效率提升和減負(fù)效應(yīng)將是巨大的。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的支持下，數(shù)字化的教學(xué)資源和教學(xué)方式，將為教師的日常教學(xué)、課程設(shè)計、作業(yè)輔導(dǎo)等帶來***的高效和便捷，使得他們能夠走出繁冗瑣屑，把更多時間放在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及引入更多更優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源及點子中去。

深究這一切得以發(fā)生的根源，本質(zhì)上還是科學(xué)技術(shù)的大幅進(jìn)步。就像智能手機(jī)的普及讓不少人跨越PC互聯(lián)網(wǎng)直接邁進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)，支付寶和微信支付的普及讓網(wǎng)絡(luò)零售變得無所不在一樣，數(shù)字化教學(xué)也將叩開跳躍式教育創(chuàng)新的大門，開啟全面教育創(chuàng)新的新時代。

從替換、提高到改變和重新定義，

科技讓教學(xué)更美好

實際上，科技從來就不會在人類社會發(fā)展的重要時刻缺一次席。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新ICT技術(shù)在各行各業(yè)全面落地，教育行業(yè)自然而然也要面臨如何利用好它們的抉擇。按照《教育信息化2.0行動計劃》的規(guī)劃，結(jié)合業(yè)界實際發(fā)展情況，當(dāng)前我國教育信息化正朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的方向發(fā)展。不管你愿不愿意，黑板＋粉筆的時代終將走進(jìn)歷史。

趨勢是顯而易見的，但教育工作者不能坐等改變發(fā)生，而是要作為主體力量去擁抱和耕耘數(shù)字化教學(xué)的未來。毋庸諱言，科技在很多時候都是一把雙刃劍，主事者要充分接近它、了解它，揚(yáng)長避短、去粗存精，確保數(shù)字化教學(xué)行走在正確的軌道上。

教育行業(yè)在這個方面的研究比較多，其中魯本•普特杜拉（Ruben R. Puentedura）教授在2016年提出的理解教育科技的SAMR模型頗具指導(dǎo)意義。他指出，教育行業(yè)存在四種科技運(yùn)用方式：替換、提高、改變和重新定義。他還認(rèn)為，前兩種方式只能改進(jìn)已有的教學(xué)方式，但后兩種方式和前兩種有著本質(zhì)上的不同，它們能跳出已有教學(xué)模式框架，真正達(dá)到改變教學(xué)方式的目的，幫助教育者實現(xiàn)之前無法達(dá)到的目標(biāo)。

當(dāng)然，一幢樓閣的***、二層也是很重要的，替換和提高也是必要的積累過程，沒有一步到位的空中樓閣。一如前文提到，教育信息化包含了教學(xué)環(huán)境數(shù)字化、教學(xué)資源數(shù)字化以及教學(xué)數(shù)字化等，不遵循科學(xué)原理、沒有根基的教學(xué)數(shù)字化，也注定會成為空中樓閣。

為了“科學(xué)建造閣樓”，廣泛交流和推動教育信息化融合應(yīng)用，堅持“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、***發(fā)展”的基本原則，貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》的工作思路和舉措，***權(quán)威科技期刊《中國教育網(wǎng)絡(luò)》雜志聯(lián)合華為、賽爾網(wǎng)絡(luò)共同舉辦了“2018華為杯智教•育能教育信息化應(yīng)用征文”活動，12月25日評選結(jié)果已經(jīng)揭曉！歡迎大家關(guān)注！