隨著互聯網的持續發展，各類機構組織必須與之適應以求得生存和發展。正如企業需要不斷調整以適應“前衛的”職員，教育工作者必須為迎接即將接受教育的“P世代”學生做好充分的準備。

　　為什么是“P世代”?它似乎是對于某種共同特質的恰當稱呼。新一代學生是“充滿激情(Passionate)、專業的(Professional)發布者(Publishers)和制作者(Producers)”。擁有激情是因為他們在成長過程中擁有前所未有的大量信息和全球化視野——而不是局限在身邊的世界，這開啟了他們發掘無數可能性的慧眼。所謂專業是因為他們不僅認為創新素質和個性表達是工作的一部分，而且堅信這是優秀企業必不可少的核心要素。因此，他們不能容忍乏味、牽強和/或過時的信息。

　　他們還是發布者和制作者，因為他們是伴隨生產性消費軟件和移動設備成長起來的一代，更為重要的是，他們在業余創作和分享的文化中長大。他們不僅期望成為發布者和制作者，也有實現這樣夢想的手段和技能。

　　我們須確保 “P世代”接受良好的教育，使其順利成為數字時代的人材。在此意義上，教育部門須做到讓每次學習體驗都引人入勝并對學生因材施教。與其他所有溝通方式相似，教育不再是一個人向很多人講述同一件事，而是教育工作者將每個學生視為獨特的個體，而不是班級里的任意成員加以指導。教室將成為以學生為核心的環境，而不是以教師為核心。

　　這意味著教師必須跟上發展迅速、風云變幻的數字時代。幾年前，社交媒體還僅是具備高等技術知識群體的新鮮事物;如今，它已成為商業、政府甚至教育的重要工具，用以及時地傳輸信息、促進溝通與對話。以前，HTML編碼是網頁制作的前提;如今，多媒體編輯、后期制作以及網站開發等一系列技術在在線項目和創作中發揮重要作用。

　　隨著數字業務領域的需求和關注點的不斷變化，我們的教育實踐必須緊跟時代，為“P世代”提供個人成功所必須的技能和價值。也許更重要的是，它能夠賦予“P世代”現代職場要求的新的數字技能，使各行各業能夠參與全球競爭。當然，教師不能預知數字領域的每次變革：教師不是未來學家。他們的任務是傳道授業，向學生們傳授靈活的思維模式和技術知識，幫助他們迎接未來不可預知的挑戰。因此，我們必須考慮以下關鍵點：

　　1. 技術是教授基礎知識的基礎。教育工作者們每天都必須面對新技術驅動下的數字內容變革。“一支粉筆、一塊黑板”的灌輸式教學方式已經過時，取而代之的是交互展示系統、參與式制作甚至與海外學生的視頻會議。為了給“P世代”創造全球化的數字環境，我們需要以最有效的方式溝通。

　　從技術上講，這將意味著結合各種環境感知技術，比如移動設備、平板電腦和游戲裝備。使用這些技術作為教具不僅能夠讓學生更專注地汲取知識，它還能培養學生的基礎技術知識，以適應未來快節奏的工作環境。首先，教師們需要擁有這樣的知識，熟悉最先進的工具和設備。“做出表率”也許不是什么新概念，但是仍發揮著作用，尤其在教育領域。

　　2. 創新為王。現代教育體系的支柱不僅包括“3R”還包括“3C”——創新(creativity)、溝通(communication)和合作(collaboration)。由此，教師培養學生的創新能力和想象力是很重要的，這樣才能使其掌握數字時代的職場所必須的文化資本。這種資本不僅是天生的“才能”或“靈感”——它需要通過日常練習、有建設性的反饋和精益求精的精神培養而成。

　　這并不意味著我們應該在課程中放棄閱讀、寫作和算術——絕對不是這樣。現在，學生們比以往任何時候都更有能力進行創新，未來創新人才會越來越多，然而，最需教授的內容永遠并將繼續以“基礎技能”為基石。我們需要歷練學生們的創新才干，在先進科技、媒體和政策領域找到用武之地——但是，與此同時，我們也要讓他們接受任何持續、成功的創作所必須的嚴格的基礎訓練。

　　3. 以協作促教育。數字技術及其聯合創新的潛力使教室內外的合作重新振興。它在以下幾方面影響著學生。首先，各行各業的工作都需要合作;第二，合作及協同創作的工具正在快速發展。我們曾通過電子郵件分享觀點，現在我們使用網絡百科與云計算工具匯聚思想。我們不再需要會議或出差海外，而是依靠音頻或視頻會議匯聚一堂，前所未有地減少了時間和環境成本。

　　我們的目標是消除教師、學生和教育機構之間的障礙。這不僅意味著充分利用新的合作技術，還要創造環境，讓學生和教師共同協作，克服不可避免的困難。這意味著通過遠程學習的學生能夠享受靈活的在線課堂、可與海外的學校進行文化交流的視頻會議和教師間分享最佳數字實踐的論壇。不管使用何種機制，它應該促使協同創作與合作成為學生與教師的第二天性。

　　科技、創新和協作只是變革教與學的諸多因素中的三個。不僅“P世代”需要在進入職場之前適應數字時代，在其成長過程中指導他們的教育工作者們更要如此。作為教師，我們自身必須謹記不斷學習的價值。

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